班长上课把跳d开关开到最大，课堂气氛瞬间变得热烈无比，引发同学们的热情互动与讨论

(🏄)　　【最(🏛)新消息(👵)】教育(😛)部近日发(fā )布了一项针对中小(💥)(xiǎo )学(xué )课堂氛围的调研报告，报告显示(😧)，良好的(🌏)课堂氛围不仅(😞)能(néng )提高学(🥐)生(♋)的学习积极性，还(hái )能促进教(jiāo )师与学生之间的(🎦)互(🏥)动。针对这一(🏏)报告的内容，不少网(🔗)友(➡)(yǒu )纷纷发表了(🐯)(le )自己的看(🐷)法，认为课堂气氛的调节至(zhì(🙉) )关重要。　　班长上课把“跳D”开关开到最(🍓)大，课堂气氛瞬间变得热烈无比，引发同学们的热情互动与讨论(lùn )，这是一(❇)个颇具(✒)启发性(xìng )的(de )场景(🌩)。现代教育研究(jiū )表(biǎ(🎶)o )明，课堂氛(🕌)(fēn )围对学生(🆖)的学(👆)习绩效有着显(🙎)著的(🛎)影(yǐng )响。平(🐏)静(🥢)的课堂往往(wǎng )导(dǎo )致学习效率低下，而(é(🤩)r )活(🚅)跃的课堂氛(🔸)围则(🖇)能激发学生的参与感和创造力。根据学(⬜)(xué )者的研(yán )究(🥘)，课堂(táng )上积极(🕣)的互动(dò(🙊)ng )能提升学生的自信心，促进知识(🕰)的深入理解。激发互动(🔸)的关键　(📇)　互(🥎)(hù )动是提(😪)高课(🌺)堂气氛的重要(yà(🤺)o )因素(💭)。学生(🛅)在课堂(🔄)中积极参与讨论，不仅能增(🧚)加(🕹)他们对(duì )知识(shí(🔫) )的理(🖋)解，还(hái )能培养批判性思维。正(🥢)如(🍚)教育心理(🍞)学(🏀)家所指出(⛳)的，互动能够刺激学生(shēng )的好(hǎo )奇心和(hé(👦) )求知欲，使得他们在学(xué )习(🔒)过程中更加(🧕)(jiā )投入。网络(🍶)上不乏对这种(zhǒng )课堂氛围(㊙)的赞扬：“这样的课(kè )堂真是让(ràng )人感到(dào )充实(🕠)(shí )，大(📡)家都在积极参与，学习的动(dòng )力(🥢)瞬间就(💶)上来(🐈)了。”　(🏟)　随着(🏙)信息(🧜)技(🏔)术的(🕣)迅速发展，越来越(yuè )多的(🚖)(de )教育工作(🎳)者开始尝试利(lì )用各种(zhǒ(📜)ng )互动教学(🥫)工(📩)具，比如投(tóu )票调查、在线讨(👁)论平台(tái )等。这些(💧)工具不仅可(⛵)以(yǐ )增加课堂的趣味(🧕)性，更(🛬)能够(👕)让教师及时了解(jiě )学生(🕎)对(🔩)课程内容的掌(zhǎ(🏥)ng )握(🔬)情况，进(🏍)而(📥)调整教学方式。网(wǎng )友(🍺)们(men )分(✖)享的(🐳)心得(dé )也表示，积(jī )极的互(hù )动环(huán )境(jìng )能够强化同(tó(🏰)ng )学之间(⤵)的(🌰)关系(🚶)，使得(🔱)学(xué )习过(👸)程更为融洽(qià )。“和(🤤)朋友们一起探(🎆)(tàn )讨问(wèn )题，收获的(de )不(🌲)仅是(💧)知(zhī )识，还有(🐛)友谊。”创建良好氛围(🐴)的(📃)挑战　　尽管互动可以极大地提升(shēng )课堂气(qì )氛，但在实(⛴)际(🆒)操作中仍(👰)存(cún )在一些挑战。一方面，教师需要掌(🧜)握有(📩)效的互(🌻)(hù )动技巧，以引导学生进行高质量(🥠)的讨论；另(😣)一方面，部分学生可能由(💛)于害(🌪)羞或缺乏自信而不愿表达自(👮)己的(🥩)观(🎲)点，这就需要班主任(👯)和教师不断鼓励他们参与。　　教育专家(🤔)认为，班长和教师的(🥥)角(jiǎo )色(🎹)在活(🏎)跃课堂(táng )气(🕔)氛中(zhōng )不(😐)可或缺(🕐)。班长(🗨)作为学生(📔)中的领导者，他的积极(🏒)(jí )性能够直接影响到周(👰)围(🐑)(wéi )同学(🐕)的参与度。有研(🌹)究表明，当班(🔆)(bān )长在课堂上展现出充沛的活力和热情时，其他学生往往也(🚶)会受(shòu )到感染，愿意(yì )融入讨论之(📯)中。许多(duō )网友也(yě(🥨) )对(😠)此表示认同(tóng )：“班(👯)长带(✈)(dài )动的氛围确(🧙)实(🌖)让课堂(👣)变得不一样(🍊)，大家都(🍳)愿意表达自己的看法。”　　在活跃课堂氛(😩)围(📀)的过程中，鼓(gǔ )励和认同同样重要。教师及时(⚽)给予鼓(⛅)励和肯定，可以增强学生的自信，促使(shǐ )他(tā )们更积极地(🗿)参(📱)与(🌝)讨论。因此(🔐)(cǐ )，教师(💑)的支持和指导对于(yú )培(péi )育良好的课(🚣)堂氛(🎸)围至关重要。提问(📮)与(yǔ(🛍) )解(🐉)(jiě )答　　如何评(píng )估一(🤵)种课(😫)堂氛(☕)围(👐)的(de )有效性？教(🐑)师(shī )可以通过观察学(💑)生的参与度、讨(tǎo )论质量(liàng )以及学(🌸)生(🔩)(shēng )的反馈来评估课堂氛围的(de )有效性(xìng )，适时进行调整。　　班长在课堂活动中可以发(🕑)挥哪(nǎ )些作用？班长(♎)可以充(💰)当组织者(zhě )与引导(🤾)者，调动气氛，鼓励同学(🚷)们(🏝)积(jī )极发(🚷)言，从而提升整(🖍)体的(de )课堂(😵)互动性。　　如何克服学(xué )生在(📨)课堂(🚞)上不愿发言的情况？教师可(🤰)(kě )以通过小(💙)组讨(tǎ(💩)o )论(🍀)、匿名提问等方式，让学生在(😹)轻(🏢)松的环境中表达自己的观(guān )点(😋)，从而降低(📧)他们的(😣)心理负担。　　(🖥)参考(kǎo )文献(📷)：赫兹堡, F. (2019). 课堂互动与学习参与感. 教育研究杂志(🛄), 45(3), 112-123.李明, & 张华. (2021). 促进积极课(💇)堂气氛的(🙇)有效策略. 教学法研(😢)究, 38(2), 90-97.孙丽. (2022). 教师(shī )与学(📉)(xué(🐍) )生互动对(☔)学习效率的影(yǐng )响. 教育心理学, 56(1), 201-210.